课堂教学组织形式中有一个重要的环节——小组合作学习。此环节实施的好坏，关系着整个课堂效果的成败。近几十年来，很多教育专家，一线教师都在努力采用小组合作学习这种课堂组织形式，但是收效甚微，很多时候我们只利用了小组合作的表现形式，并没有真正学习小组合作学习的精髓。今天我们十分荣幸有这样的平台，在这里能够聆听河南大学魏宏聚教授的报告，聆听魏教授和他的研究团队根据13年的切片诊断研究与实践，倾心研究出的小组合作的标准和原理的精彩分享。

魏教授首先提出了传统的小组合作学习的一些弊端，并且受传统小组合作学习方式的形式和实质理解不够全面或者简单化，甚至是“有名无实”的小组合作。

接着魏教授结合他所研究的切片诊断中的典型课例，经过多年的研究和实践，发现了小组合作学习的一些规律和原理。合作前，魏教授强调需要做好小组的建设，合作任务的必要性，合作任务的具体要求，参与要求，实践要求等；在合作中把握教师的角色，组织，监控，指导等；合作后注重全员性，针对性，组内补充和组际竞争，集体意识的培训，导向目标的评价等。这些才是小组合作的全过程和根本实质。

为了更加生动形象，体现真实课堂的再现，魏教授给我们以切片的形式进行这些小组合作诊断维度的展示。

下图则是以不同学科的小组合作切片展示。

小组合作是课堂教学十分必要的一种组织形式。如果能够用好小组合作，就能够真正实现真实的课堂，活跃的课堂，互动积极的课堂，以学生为本的生动的课堂，这样才会极大的改变以教师的教为主体，变为学生的发现问题，分析问题解决问题的课堂。以前小组合作，我们在课堂上开展，但是不能把握小组合作的原理和标准，往往效果不大，事倍功半，甚至流于形式。当老师们听到这些新鲜的原理和标准时，老师们兴致高昂，听课非常专心。有的老师全神贯注听讲，有的老师边听边做笔记，有的老师用相机拍照，生怕有一点疏漏。

下图是我们上蔡县老师的真实听课情况。

在魏教授的课堂上，我们不仅是听课者，也是参与课堂的主体。跟魏教授的互动，能更真实的体会魏教授切片的原理和标准，真正会用小组合作的切片来上课，也可以做到用切片诊断进行听课评课。

下图是我们上蔡县与会教师参与魏教授课堂的互动。

这两位老师的互动赢得了魏教授的赞赏和好评。我们的老师在认真听课的同时，也努力跟进课堂，进行分享展示。

为了充分利用这次学习机会，为了更好地理解和魏教授的小组合作学习切片诊断，在课间休息时间，我们上蔡县老师与魏教授进行交流沟通。

从切片诊断中发现典型，再到总结出原理和标准，最后掌握小组合作学习的实践活动。用新颖的形式、有效的方法诊断，让参加研修的老师们豁然开朗，拨开小组合作教学改革的云雾，定能看到朝霞满天的日出；在魏教授的指点迷津下，也定能豁然开朗。相信在本次小组合作学习的切片诊断学习后，老师们一定能够收获满满，定能用到我们的实际课堂教学改革中。让我们的课堂也能更加活跃，更加真实，更加生动，更加尊重学生主体，更加实现关注每一个学生！

（文字：聂芳  图片：张秀丽 刘香香）