岁月更迭，万物潜藏。 2021年12月，我们相约在县域教师发展支持服务体系培训师团队高级研修班。18日，河南大学魏宏聚教授系统讲述了校本研究视角下切片诊断实践基本流程和步骤。全天讲座干货满满、条理清晰、思路严谨，带领我们追寻课堂教学的厚重感。

19日魏教授又将带给我们怎样的惊喜呢？

上午篇——目标诊断导方向

魏宏聚教授用一句掷地有声的开场白，将我们带入严肃而热烈的讲座中。

一个理念：重视教学目标的预设是构建高效课堂的起点!

两种意识：制定目标时的达成意识，达成活动时有目标意识。

三种呈现形式：教学设计活动+任务、内外结合法、教学内容+评价任务。

四个典型案例：《what is your hobby》 、《鹿和狼的故事》、《周长的认识》、《再塑生命的人》。

五个依据：课标、教材、教师参考用书、学情分析、同行的教学设计。

邵新海校长对上午的讲座做了精彩总结：用心听，总能听到引起你同频共振的地方；积极参与，让导师和大家关注你记住你；不要走开，后面的报告会更精彩！

下午篇——提问切片指迷津

魏教授在课堂提问切片诊断这个板块与学员们进行了分享。魏教授通过《将相和》、《昆明的雨》等生动鲜活的课堂切片案例讲解了有效提问的概念、目的、类型、问题设计和组织形式。这种以例释理、启智导行的理论阐述，给我们留下了深刻的印象。

有效提问是课堂教学中不可或缺的一个重要环节，教师应该避免满堂灌、满堂问、碎问碎答等低效提问现象。“为了学”的提问要达到传授、检查已学知识，及时获得反馈的目的；“为了教”的提问要达到组织教学，引出新知，营造教学氛围的目的。这样才能充分发挥课堂提问的作用，达到提高课堂教学效果的目的。

神采奕奕、气宇轩昂的魏教授强调有效的课堂提问有五个层次:群问群答、一问一答、两或三人参与、四人以上参与、参与成为一种习惯。

今天一天的学习已经结束，大家收获颇丰。“课堂教学 目标设定与诊断”和“课堂教学提问环节切片诊断的操作方法与步骤”的研讨活动如和风细雨，滋润着我们的心田，给我们一次触动心灵的思想洗礼，它也将成为课堂教学活动走向至臻至善的一个新起点！期待此次教育培训唤醒我们更多关于教学行为的自我发现与完善。

（文字：吴汉秀  杨沛林  叶小萍  陈文雅    图片：宋晓霞 张秋莹）